高职高考语文文言文有哪些误区需要注意？

高职高考语文文言文8大误区，需要注意！

一、漏译“同形”实词

忽视文言文单音节词为主的特点，漏译某个与现代汉语中双音词“同形”的词语。其实，它是两个需要翻译的文言实词。这类词语又往往被设定为翻译的得分点。

【典例】

性严正，举止必循礼度，事继亲之党，恭谨过常。

误译

（谢弘微）品性严正，行为坚持遵守礼制法度，侍奉过继家的亲族，恭敬谨慎过于常礼。

句中的“严正”与现代汉语“严正”同形，但它其实是“严”与“正”两个实词，应译为“严肃正直”。

二、错译多义词

翻译时遇到多义词，不能结合句意和上下文对其进行准确的理解、解释。

【典例】

帝曰：“吏奉法，律不可枉也，更道它所欲。”王无复言。

误译

皇上说：“官吏奉行法典，律令是不可违犯的，改变道路是其欲望所致。”赵王没有再说话。

“道”有“道路”“规律”“说”等义项，这里根据上文“王曰：‘素与李子春厚，今犯罪，怀令赵憙欲杀之，愿乞其命。’”及后面“王无复言”，可以确认“道”解释为“说”最为合适，“更道它所欲”应译为“再说说其他要求”。

三、译错古今异义

古今异义词积累不够，遇到不理解的古今异义词，便望文生义。

【典例】

后青州大蝗，侵入平原界辄死，岁屡有年，百姓歌之。

误译

后来青州出现蝗灾,蝗虫进入平原地界就死去,有好几年都是这样，百姓歌颂。

“有年”，古代指“丰收年”，“岁屡有年”应译为“连年丰收”。

四、错译感情色彩

文言实词也有褒扬、贬抑、中性之分，现在看来有贬抑色彩的词，文言文中却可能具有褒扬色彩或者是中性的，不注意词的感情色彩，以今律古，就可能会翻译错。

【典例】

淫读古文，甘闻异言。

误译

阅读淫乱的古文，乐于听闻异端邪说。

根据上文“得官不欣，失位不恨。处逸乐而欲不放，居贫苦而志不倦”，下文“世书俗说，多所不安，幽处独居，考论实虚”，作者对王充读书、研究持褒扬态度。“淫”字这里是“沉迷”的意思，表现他沉迷书海的乐趣，“异”字则是中性词，“异言”，即“不同的言论（观点、见解）”。此句应翻译为“沉迷于阅读古文，乐于听闻不同的言论”。

五、不懂比喻意义

不懂句中具有比喻意义的词语，依照字面意思翻译，或者对比喻句的喻体进行表面化的翻译。

【典例】

章惇为相，与蔡卞同肆罗织，贬谪元祐诸臣，奏发司马光墓。

误译

章惇担任宰相，与蔡卞一起肆意兴办编织，贬斥元祐旧臣，奏请开挖司马光坟墓。

罗织，“虚构罪名陷害无辜”，误译中“编织”为字面意义，使上下句之间失去了本有的联系。

六、硬译活用词语

不顾文言文实词活用现象，对其进行生硬的翻译，以致错译句意。

【典例】

母徐衣其女衣，袖利刃行向池呼鱼。

误译

后母的衣服也就是女儿的衣服，袖子里的那把刀也向着池塘呼唤鱼儿。

句中的第一个“衣”，名词活用为动词，应译为“穿”；“袖”，名词活用为动词，应译为“袖子里藏着”。一般情况下，“名词+名词”的结构，第一个名词往往活用为动词。此句应翻译为“后母慢慢地穿上她女儿的衣服，袖子里藏着锋利的刀子走到池塘边呼唤鱼”。

七、译错文言虚词

 忽视虚词的词义、词性、在句中的位置、句子的表达特点等，译错虚词的意义与用法。

【典例】

西望夏口，东望武昌，山川相缪，郁乎苍苍，此非孟德之困于周郎者乎?(苏轼《赤壁赋》)

误译

这儿向西望是夏口，向东望是武昌，山水环绕，草木茂盛苍翠，不就是曹操围困周瑜的地方吗?

“困于周郎”中的“于”字，表示被动关系，译为“被”，考生译错这一虚词，造成被动者“曹操”成了主动者，“此非孟德之困于周郎者乎”应翻译为“这里不就是曹操被周瑜围困(打败)的地方吗”。

八、译错句子结构

不能把握被动句、省略句、倒装句、判断句、固定句式等与现代汉语不同的句式的特点，按照现代汉语语法理解文言句式，译错结构、句意。

【典例】

金人虽不吾索，吾当与之俱行，求见二酋面责之，庶或万一可济。

误译

金人虽然不我求，我却应该与太子同去，求见两名首领当面指责他们，或许有成功的可能。

“不吾索”，是宾语前置句，应理解为“不索吾”，意思是“没有点名要我”，“金人虽不吾索”应翻译为“金人虽然没有点名要我”。

要避免以上失误，考生需要注意以下几点：

1.要积累文言文词汇，并在积累的过程中，充分认识文言实词、虚词的特点，特别注意一词多义、词类活用、词语兼类等现象。

2.要熟知文言句式，特别是省略句、倒装句、被动句等常见的文言句式，了解其结构，熟知其翻译方法。

3.要有语境意识，不要孤立地看待某个词句，要将其置于具体的句段中，认真推敲其意义、色彩、用法等。

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