高职高考英语考生怎么写应用文？

高职高考英语考生怎么写应用文？接下来跟着惠州星华教育老师一起来学习，希望对大家有帮助。

考生应根据试题要求，完成一篇简短的应用文写作任务。主要考查考生对英语词汇知识、语法知识的综合运用能力以及基本的应用文写作能力。 

 
一、试题分析，把握应用文写作的方向 
纵观广东省近五年的高职高考真题试卷可知，写作词数要求都在40个左右。体裁均为应用文。例如：2017年考查留言条、2016年考查书信、2015年考查失物招领、2014年考查感谢信、2013年考查电子邮件。题材均为日常生活中的内容，贴近学生实际生活，实用性很强。考查形式方面，题目中会给出材料，题目中会给出材料，包括写作的目的、对象、时间、地点、情节等要点，甚至还适当给出部分汉语提纲式的提示。
由此可见，高职高考的英语写作，坚持了以能力为本的指导思想，切实体现了大纲在教学目标设置上要突出能力，包括语言综合应用能力、问题解决能力和学习能力这几点。结合往年考题出题方向，某校英语应用文写作教学将写作练习范围主要集中在书信、邀请函、电子邮件、留言、请假条、寻物启事、招领启事、招聘启事、书面通知、口头通知、海报、日记这十二种常见专题。
 
二、学生分析，奠定应用文写作的起点  
以某校今年9月的月考分析为例，整个高考生年级的写作题（请假条）平均得分率仅为50.63%。从学生的卷面分析来看，
应用文写作的错误比较集中在：
1.格式未完全掌握。
2.未能完整表达题目的关键信息。
3.语法、句型较混乱，中式英语现象明显。

导致学生出现这些错误的原因，笔者认为有以下两个方面：
1.心理因素。部分学生长期以来形成惯性思维，喜欢做客观的选择题，没有耐心去做主观题。一方面，英语写作难写，要提高耗时长、效果不明显。另一方面，在写作过程中，学生受自身英语水平制约，会觉得写不出来，无话可说。
2.写作能力制约。浏览学生的作文，可以发现，大多数表现出来的是思路不开阔，词汇缺乏、遣词造句语法错误多。而且，学生在动笔之前不习惯审题、构思，边想边写，只注意单句的意思表达，忽略了句子的逻辑性、连贯性，没有与文章段落、主旨保持整体性。

在掌握了学生的写作现状和原因后，我们就要开始有的放矢地进行应用文的教学。 
 
三、步步为营，掌握应用文写作的策略 

1.认真审题———判断类型、确定格式。
      在看到应用文题目的时候，首先要判断它是什么类型的应用文，它的基本格式应该是怎样的。如2016年的写作题明确要求：“用英文写一封信给工厂老板Mr.Johnson。”根据写作内容中的“表达你的不满”可知本题应为投诉信，应采用写信的基本格式。 

2.罗列要点———初步构思、草拟提纲。
根据题目所提供的信息，用简单的短语、句子列出文中的要点，在头脑里形成一个大体的文章框架。如2014年的应用写作题为：你是李明，教你英语的张老师将要去另一所中学任教，在英语学习中他曾给你很多帮助。请用英语给他写一封感谢信，表达你的感谢和祝福。
应列提纲如下：
（1）体裁：写感谢信。
（2）写好开头。
（3）要点：张老师去其他中学任教；表达你的感谢；他曾给你很多帮助；表达祝福。
（4）结尾签名。 

3.明确对象———理清关系，用语更准确。
写作对象决定了考生该用的语言和语气。考生理清文中关系，如邀请信是朋友之间的，就不用过渡的敬语或谦语。 

4.检查修改———最后敲定，语篇更完善。
首先要检查主题是否明确，要点是否完整，然后检查时态是否准确、人称是否一致，最后检查是否拼写准确。
 
四、潜移默化，熟练基本句型的运用  

在运用应用文写作的技巧和策略的同时，我们不能忽略平时对英语能力的习得。大部分英语句子都是由五种基本句型和therebe句型变化、扩展而来的，因此，平时要对学生进行五种基本句型和therebe句型的训练，引导学生仿写、造句，这对写作会有很大的帮助。

总而言之，应用文写作能力的提高是一个既需要解题技巧，又不能一蹴而就的过程。老师在教学中注重运用策略，让学生在面对考题时有话可写，那么一篇语言规范、信息完整、语篇连贯的应用文就指日可待了。

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